ACTIVITÉS UNITÉ 3

VOCABULAIRE DES SPORTS

-Parler des sports, vacances, loisirs

https://www.lepointdufle.net/p/lexique_sports_et_loisirs.htm

-Les sports en anglais et en français

http://www.audiofrench.com/vocabulary/sports.htm

-Les différents types de sport

http://www.ikonet.com/fr/ledictionnairevisuel/sports-et-jeux/

-Vocabulaire du sport: associer l'image au dessin

https://learningapps.org/watch?v=p6ssbedma17

-Et plus d’autres activités

https://www.francaisavecpierre.com/vocabulaire-du-football-et-dautres-sports/

https://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/les-sports-en-francais-vocabulaire.html

https://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/lequipement-sportif-en-francais.html

JOUER À/FAIRE DE + SPORTS

http://francesmatildec2010.blogspot.com/2013/01/activites-sportives-jouer-faire-de.html?m=1

-Jouer à/faire de (théorie)

https://instruction2.mtsac.edu/french/french1/Lessons8_9/faire_jouer.htm

-Complétez les phrases en conjuguant les verbes "jouer" ou "faire" au présent de l'indicatif

http://www.wildfrench.co.uk/Hotpots/jouerfaire.htm

-Jouer à/faire de: associez les étiquettes aux numéros des phrases entendues

http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m2/ae_loisirs.htm

LES ADJECTIFS POSSESSIFS

https://www.lepointdufle.net/ressources_fle/adjectifs-possessifs.htm

https://www.lefleenunclic.com/2017/01/les-adjectifs-possessifs.html

OUI/NON/SI

-Oui, non, si: exemples de questions/réponses

https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/oui_non_si.html

-Cliquez sur oui, non ou si

http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/english/reframe2x7

-Oui, non, si: associez

http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m3/ae_oui_non_si3.htm

-Complétez à l'aide de oui, non ou si

http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m3/ae_oui_non_si2.htm

http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/negation8.htm

https://www.estudiodefrances.com/fle-html5/oui-si-non-html5.html

RÉVISION DES PRONOMS PERSONNELS COD

COD

https://brainly.lat/tarea/4818497

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/2387456/html5/pronoms_cod.htm

COD. Cliquez sur le pronom COD qui convient

http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.1.5

http://www.didierlatitudes.com/exercices/latitudes1/unite-6-latitudes1/exprimer-le-prix-et-la-quantite-5/

https://highered.mheducation.com/sites/0072897546/student_view0/chapitre9/structure_1.html

COD. Cliquez sur le référent qui convient

http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/revision_personnels1.htm

COD. Cliquez sur tous les pronoms COD

http://www.maret.at/frz/uebungen/reconnaitre03.htm

COD. Écris les phrases en utilisant le pronom COD convenable

https://wps.prenhall.com/ca_ph_parmentier_enbons_7/46/11985/3068248.cw/content/

COD.Complétez les phrases avec les pronoms COD qui convienent

https://hotpot.klascement.net/aanbod/moeyersons_wensy/pronpers-ex1.htm

http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.1.6

COD. Réécrivez les phrases avec les pronoms COD qui conviennent

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/prpers2.htm

LES PRONOMS PERSONNELS COI

-Les COI (Théorie)

https://www.francaisavecpierre.com/preposition-a-devant-les-personnes/

https://instruction2.mtsac.edu/french/french2/questionsreponses/pronindir.htm

https://instruction2.mtsac.edu/french/french2/questionsreponses/objindir.htm

-Complétez avec les pronoms COI qui correspondent

http://www.maret.at/frz/uebungen/pr10.htm

-Complétez avec les pronoms compléments COI qui conviennent

http://www.maret.at/frz/uebungen/pr10.htm

-Faites des phrases affirmatives en employant les pronoms COI correspondants

https://wps.prenhall.com/ca_ph_parmentier_enbons_7/46/11985/3068325.cw/content/

-Répondez en utilisant le pronom tonique convenable

http://uregina.ca/~laninstit/HotPot/French/Elementaire/exercises/P/p021.htm

https://www.laits.utexas.edu/fi/quiz/disjunctive-pronouns

-Complétez les phrases avec le pronom tonique convenable

http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.2.9

-La place des pronoms COD et COI dans la phrase

https://www.classzone.com/etest/viewTestPractice.htm?

testId=1352&seqNumber=0&testSessionId=null&startUrl=https://www.lepointdufle.net/p/pron

omscomplements.htm

-Pour aller plus loin: la double pronominalisation

https://www.lepointdufle.net/ressources_fle/place_des_pronoms.htm

https://www.lepointdufle.net/ressources_fle/cod_coi_3.htm

http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/double_pronom_personnel.htm

L’IMPÉRATIF ET LES PRONOMS COD/COI

http://www.didierconnexions.com/niveau1/?id=3-7-3-3

https://www.classzone.com/etest/viewTestPractice.htm?testId=1352

LE VERBE « DEVOIR » AU PRÉSENT DE L’INDICATIF

https://www.lepointdufle.net/ressources_fle/present_devoir.htm

http://www.didierconnexions.com/niveau1/?id=3-8-2-1

https://highered.mheducation.com/sites/0072897546/student_view0/chapitre9/structure_3.html

CONSEJOS PARA MEJORAR EN FRANCÉS

-Para mejorar en gramática y léxico, si las seguimos realizando en el segundo trimestre, pueden ser particularmente útiles las fichas-modelo de examen que a realizar en casa o en clase o que se colgarán en el blog. Son modelos similares a los del examen y que cuentan para la nota, por lo que es conveniente realizarlos a medida que se imparten los distintos contenidos, aprovechar el que se realicen en el aula (para preguntar dudas) o en casa (donde se deben utilizar los apuntes, el diccionario,...) para obtener buena nota, y entregarlos en el plazo y a través del medio indicado. Una vez corregidos, estos modelos sirven para repasar de cara al examen, sobre todo, los contenidos cuyas preguntas no se han realizado bien. Si se afianza bien la teoría estudiando los apuntes del libro y del cuaderno (no importa que el alumno ponga en el cuaderno alguna anotación en castellano si le sirva para estudiar, aunque sí debe constar en el cuaderno, en francés, como mínimo, la parte de teoría explicada que se indique) y se intentan repetir en casa, tapando las soluciones, las actividades realizadas en clase, los resultados pueden mejorar.

-Para mejorar en expresión, hay que revisar los apuntes de pronunciación del cuaderno y del blog, además de solventar dudas si se dan directrices concretas para los exámenes de expresión oral y escrita.

-Para mejorar en comprensión, hay que revisar el vocabulario y las actividades de la unidad (a veces también hay colgado material complementario en el blog), además de hacer oído en clase y tomar apuntes extra (podría ser conveniente que el alumno subrayase en el cuaderno palabras, aunque no formen parte del vocabulario de la unidad indicado en el índice, para reforzar léxico).

Feliz Navidad 2019-2020

C'EST / CE SONT / ÇA

C’EST + SUSTANTIVO / GRUPO NOMINAL (SINGULAR)	L’IMPORTANT, C’EST MON AMI = LO QUE ES IMPORTANTE, ES MI AMIGO
CE SONT + SUSTANTIVO / GRUPO NOMINAL (PLURAL)	L’IMPORTANT, CE SONT MES AMIS   = LO QUE ES IMPORTANTE, SON MIS AMIGOS
ÇA + VERBO	LE CINÉMA, ÇA M’INTÉRESSE  = EL CINE, ESO ME INTERESA

VOCABULAIRE COMPLET UNITÉ 2

SUBSTANTIF	ADJECTIF	ACTION
LA JOIE > la alegría	IL EST CONTENT> él está contento ELLE EST CONTENTE> ella está contenta	IL SOURIT > él sonríe ELLE SOURIT> ella sonríe
LE BONHEUR > la felicidad	IL EST HEUREUX> él está feliz ELLE EST HEUREUSE > ella está feliz	IL RIT> él ríe ELLE RIT> ella ríe
LA SURPRISE > la sorpresa = L’ÉTONNEMENT (M.) > el asombro	IL EST SURPRIS = IL EST ÉTONNÉ > él está sorprendido/asombrado ELLE EST SURPRISE = EST EST ÉTONNÉE > ella está sorprendida/asombrada
LA DÉCEPTION > la decepción	IL EST DÉÇU > él está decepcionado ELLE EST DÉÇUE > ella está decepcionada
LA TRISTESSE > la tristeza	IL EST TRISTE> él está triste ELLE EST TRISTE > ella está triste	IL PLEURE> él llora ELLE PLEURE> ella llora
LA COLÈRE > la ira, la cólera	IL EST EN COLÈRE = IL EST FURIEUX> él está encolerizado/furioso ELLE EST EN COLÈRE = ELLE EST FURIEUSE > ella está encolerizada/furiosa	IL CRIE> él grita ELLE CRIE> ella grita
LE SURMENAGE > el exceso de trabajo = LE STRESS > el estrés	IL EST SURMENÉ = IL EST STRESSÉ> él se siente sobrecargado/ está estresado ELLE EST SURMENÉE = ELLE EST STRESSÉE > ella se siente sobrecargada/ está estresada
L’INQUIÉTUDE > la inquietud = LA PRÉOCCUPATION > la preocupación	IL EST INQUIET = IL EST PRÉOCCUPÉ> él está inquieto/ está preocupado ELLE EST INQUIÈTE = ELLE EST PRÉOCCUPÉE> ella está inquieta/ está preocupada	IL S’INQUIÈTE> él se inquieta ELLE S’INQUIÈTE> ella se inquieta
LA PEUR > el miedo >IL A PEUR > él tiene miedo >ELLE A PEUR> ella tiene miedo	IL EST EFFRAYÉ> él está asustado ELLE EST EFFRAYÉ> ella está asustada	IL TREMBLE> él tiembla ELLE TREMBLE> ella tiembla

Justifica por qué este texto es coherente

El texto anterior es coherente porque las ideas desarrolladas guardan relación con el tema (hacer referencia también al título). Estas ideas se desarrollan siguiendo la estructura tradicional de la narración, ya que el texto pertenece al subgénero literario del cuento:

-En (párrafos/líneas) se desarrolla la introducción del cuento: se presentan algunos personajes (Paco y el librero) y el espacio en el que tiene lugar la acción principal (la librería). Se describe la situación inicial: Paco ayuda al librero con la limpieza. Agradecido, el librero le ofrece llevarse a casa el libro que desee.

        -En (párrafos / líneas) se desarrolla el nudo del cuento: el niño encuentra un libro especial, la Constitución, que le habla de su origen y de su importancia para las personas.

        -En (párrafos / líneas) se desarrolla el desenlace del cuento:

Justifica por qué este texto es coherente
TEXTO LITERARIO (ejemplo: el texto anterior sobre la Constitución)	TEXTO NO LITERARIO. Ejemplo, un texto periodístico, la noticia del enlace siguiente: https://www.20minutos.es/noticia/4059580/0/andalucia-sevilla-el-ies-de-valencina-amanece-con-amenazantes-pintadas-racistas-y-su-comunidad-reacciona-con-un-acto-de-repulsa/
El texto anterior es coherente porque las ideas desarrolladas guardan relación con el tema (decir cuál es el tema y hacer referencia también al título si lo hay).	El texto anterior es coherente porque las ideas desarrolladas guardan relación con el tema (decir cuál es el tema y hacer referencia también al título si lo hay).
Estas ideas se desarrollan siguiendo la estructura tradicional de la narración literaria, ya que el texto pertenece al subgénero literario del cuento: -En                (párrafos/líneas) se desarrolla la introducción del cuento: se presentan algunos personajes (Paco y el librero) y el espacio en el que tiene lugar la acción principal (la librería). Se describe la situación inicial: Paco ayuda al librero con la limpieza. Agradecido, el librero le ofrece llevarse a casa el libro que desee. -En                  (párrafos / líneas) se desarrolla el nudo del cuento: el niño encuentra un libro especial, la Constitución, que le habla de su origen y de su importancia para las personas. -En (párrafos / líneas) se desarrolla el desenlace del cuento:	Estas ideas se desarrollan siguiendo la estructura introducción, desarrollo y conclusión: -En                (párrafos/líneas) se desarrolla la introducción: (resumen de la introducción: normalmente se anuncia el tema y, y si se narra una acción, se introduce a las personas que intervienen, así como el momento y el lugar de los hechos) -En                  (párrafos / líneas) se expone el desarrollo: (resumen del desarrollo: ) -En               (párrafos / líneas) se desarrolla la conclusión: (resumen de la conclusión)