Le petit renne au nez rouge

Le petit renne au nez rouge

https://www.youtube.com/watch?v=XGfRGx15Jok 

https://www.youtube.com/watch?v=ZvhM29NzpFc

https://www.youtube.com/watch?v=WtGA-cderxY 

VOCABULAIRE UD 2

>LES MEUBLES DE LA MAISON

-UNE ARMOIRE (F.) > UN ARMARIO

-UN LIT (M.) > UNA CAMA

-UN TIROIR > UN CAJÓN

-UN BUREAU> UN ESCRITORIO

-UNE CHAISE> UNA SILLA

-UNE TABLE DE CHEVET> UNA MESA DE NOCHE

-UNE ÉTAGÈRE > UNA ESTANTERÍA

>LA DÉCORATION

-UNE CORBEILLE À PAPIER> UNA PAPELERA

-UN RÉVEIL> UN DESPERTADOR

-UNE LAMPE > UNA LÁMPARA (DE MESA DE NOCHE, DE ESCRITORIO)

-UN MOBILE> UN MÓVIL

-UN COUSSIN> UN COJÍN

-UN RANGE-CD > TORRE O CONTENEDOR DE CDS (RECEPTÁCULO PARA ORDENAR LOS CDS)

-DES RIDEAUX > CORTINAS

>LES PIÈCES DE LA MAISON

-LE SALON > EL SALÓN

-LA SALLE À MANGER > EL COMEDOR

-LA SALLE DE BAINS >EL CUARTO DE BAÑO

-LES TOILETTES > EL SERVICIO

-LA CHAMBRE > LA HABITACIÓN, EL CUARTO

-LA CUISINE > LA COCINA

>LES TÂCHES MÉNAGÈRES

-FAIRE LA VAISELLE > LAVAR LOS PLATOS

-METTRE LA TABLE > PONER LA MESA

-RANGER (SA CHAMBRE, LES LIVRES,…) > ORDENAR (LA HABITACIÓN, LOS LIBROS,…)

-FAIRE SON LIT > HACER LA CAMA

-PASSER L’ASPIRATEUR > PASAR LA ASPIRADORA

-REPASSER > PLANCHAR

LA PHONÉTIQUE

-Les apostrophes: l’ami d’Anne

-On ne prononce pas: –e finales ni consonnes finales (sauf –R: Bonjour! et -c/q: sac, coq) ni la terminaison –es (sauf dans les garçons). Exemples:

                                                     /E/

On le prononce

On ne le prononce pas

>La tante généreuse

>Les garçons généreux

 /E/

>Les tantes généreuses

 /E/

-Groupes vocaliques:

>/E/: é / ai / -er / -ez / -et / ei / ett / ell / err / è / ê

>/O/: o / au / eau

>/U/: ou

>/y/: u

+ eu / oeu / de / me / je

+ /ñ/: gn
                                     Alphabet phonétique

Décris ta chambre

https://images.app.goo.gl/V934L8MfACQXVnyb9


Comment décrire une chambre?


https://images.app.goo.gl/NkMWkCdS69y4Pino8

ANÁLISIS DEL SNS-S DE UNA ORACIÓN

El   niño   huérfano     de Cádiz,   Miguel, trabaja rápidamente

               …………….      …. ……….    …………

                        N     prep    N            N

…   ……..   …………….     …………….   ………….  …………

Det   N      S.Adj-CN   S.Prep-CN    S.N-AP      N

………………………………………………………………    ……………………………...

                                SN-S                                            SV-P

APUNTES DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

APUNTES DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

1-DISCRIMINACIÓN ENTRE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

2-NO UTILIZAR MULETILLAS NI EXPRESIONES COLOQUIALES: PUES BUENO, Y CLARO,…

3-UTILIZAR SIGNOS DE PUNTUACIÓN PARA QUE EL TEXTO “RESPIRE”

4-CUIDAR LA ACENTUACIÓN (Y PONER LOS PUNTOS SOBRE LAS ÍES… ¡LITERALMENTE!)

5-PRESENTACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6-ESTRUCTURAR BIEN EL TEXTO:

>INTRODUCCIÓN

>DESARROLLO

>CONCLUSIÓN

LA ACENTUACIÓN

>IDEAS PREVIAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA:

-HAY QUE PONER LOS PUNTOS SOBRE LA ÍES

-LAS LETRAS MAYÚSCULAS TAMBIÉN SIGUEN LAS NORMAS DE ACENTUACIÓN

-HAY QUE ESCRIBIR LAS TILDES DE FORMA CLARA (SOBRE TODO, SI ESTAMOS ANTE UN DIPTONGO O TRIPTONGO QUE LLEVA TILDE, HAY QUE PONER LA TILDE DE FORMA QUE SE VEA CLARAMENTE SOBRE QUÉ VOCAL ESTÁ DICHA TILDE

-LAS PALABRAS MONOSÍLABAS (DE UNA SOLA SÍLABA) NO SE ACENTÚAN

-HAY PALABRAS CON TILDE DIACRÍTICA, ES DECIR, QUE NO LLEVARÍAN TILDE SEGÚN LAS NORMAS GENERALES DE ACENTUACIÓN PERO LA LLEVAN PARA DISTINGUIRLAS DE OTRAS PALABRAS QUE SE ESCRIBEN IGUAL. EJEMPLOS

>TÚ RECOGES TU MOCHILA

>MI COMIDA ES PARA MÍ

>NO SÉ CÓMO SE LEVANTA TAN TARDE

1. LAS PALABRAS SEGÚN SU ACENTO

Las palabras, en español, tienen una sílaba llamada tónica, que es la que, al pronunciarla, suena más fuerte. Las otras se llaman sílabas átonas, porque su intensidad de voz es menor que la tónica. En algunas ocasiones, la vocal de la sílaba tónica se marca mediante un signo ortográfico que se coloca en la parte superior de ésta (´). Este signo se denomina tilde o acento gráfico. Atendiendo a su sílaba tónica, las palabras, en español, pueden clasificarse en:

AGUDAS:
Son aquellas palabras cuyo golpe de voz recae sobre la última sílaba.
cajón, partir, atril, sofá

LLANAS O GRAVES:
Son palabras de más de una sílaba. El golpe de voz recae sobre la penúltima sílaba.
árbol, camisa, silla, lápiz

ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS:
Son aquellas palabras de más de dos sílabas. El golpe de voz recae sobre la antepenúltima sílaba (esdrújulas) o antes de la antepenúltima (sobreesdrújula).
cántaro, pájaro, íntimo, cándido, cámbiaselo
cántaro, pájaro, íntimo, cándido, cámbiaselo

2. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN GRÁFICA (Empleo de la tilde)

Llevan acento ortográfico (o tilde [´])

1ª Regla:

Llevarán tilde las palabras agudas terminadas en vocal (a,e,i,o,u) y en las consonantes -n y -s.
Anís – papá – cajón – sartén – maniquí – venís.

2ª Regla:
Llevarán tilde las palabras Ilanas que terminen en consonante, que no sea ni -n, ni -s.
Útil – lápiz – álbum – alcázar.

3ª Regla:
Llevarán tilde todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas.
Cándido – esdrújula – cuéntaselo – celebérrimo.

3. EXCEPCIÓN A LAS REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN: LOS HIATOS: siempre llevan tilde con independencia de las normas generales de acentuación

-Vocal fuerte átona + vocal débil tónica

-Vocal débil tónica + vocal fuerte átona

4.Consultar sobre qué vocal llevan tilde los diptongos y triptongos cuando llevan tilde (libro)

VOCALES FUERTES/ABIERTAS A E O

VOCALES DÉBILES/CERRADAS I U

soñais

judaismo

1-Marcar los posibles diptongos o triptongos

soñais

judaismo

2-Separar las sílabas respetando los posibles diptongos o triptongos

so-ñais

Ju-dais-mo

3-Comprobar si se trata de verdaderos diptongos o triptongos o si estamos ante hiatos

so-ñais 1º- V.Abierta + V.Cerrada = posible diptongo 2º- Golpe de voz sobre la vocal abierta = diptongo

Ju-dais-mo 1º- V.Abierta + V.Cerrada = posible diptongo 2º- Golpe de voz sobre la vocal cerrada = hiato

4-Separar la palabra en sílabas definitivas según si estamos ante diptongo, triptongo o hiato

so-ñais

Ju-da-is-mo

5-Aplicar las normas generales de acentuación. En caso de haber diptongo, tener en cuenta vocal sobre la que tiene que ir la tilde

so-ñáis >soñáis: lleva tilde porque es aguda y acaba en –s. Siguiendo las normas de acentuación de los diptongos, lleva tilde en la vocal fuerte

Ju-da-ís-mo >judaísmo

Un enlace con actividades de acentuación:

http://www.reglasdeortografia.com/acendiptongo02.html

Análisis sintáctico

Esos se creen mejores que los inmigrantes.
Todos los alumnos están indignados por las pintadas.
El instituto I.E.S. Las Encinas ha condenado la pintada.
Son una lacra los conflictos entre culturas.
La vergüenza se une a la ignorancia con esta pintada.
Se acepta voluntario para limpiar la pintada.
Algunos llegan a España deseando una oportunidad.
El respetar es esencial.
Algunos extranjeros sin papeles han llegado en patera.
La gente cerrada de mente no entiende el sufrimiento ajeno.
Valenciana acoge a los M.E.N.A.
Varios países del Tercer Mundo han sido discriminados.
Una palabra: solidaridad, mueve montañas.
El concepto de empatía significa solidaridad con los demás.
Con frecuencia se olvida la riqueza de la diversidad cultural.
Los inmigrantes son tratados como iguales por los españoles.
Solo los ignorantes temen a otras culturas.
La tolerancia y la fraternidad son cosa de todos.
Se vive míseramente en los países de origen de los inmigrantes.

Les comparatifs (adjectifs)

+)
Jean est plus grand que Marie
Jean est plus grand qu'Antoine

-)
Jean est moins grand que Marie
Jean est moins grand qu'Antoine

=)
Jean est aussi grand que Marie 
Jean est aussi grand qu'Antoine

APUNTES DE SINTAXIS

PODEMOS ENCONTRAR DOS TIPOS DE ANÁLISIS:

>GRAMATICAL>>> CATEGORÍAS (LAS PALABRAS TOMADAS DE FORMA INDEPENDIENTE)

>SINTÁCTICO>>> FUNCIÓN (EN CONTEXTO)

ANÁLISIS DE: ORACIONES > SINTAGMAS

LA ORACIÓN

>EL SINTAGMA: PALABRA O CONJUNTO DE PALABRAS QUE POSEE UN NÚCLEO, DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN DENTRO DE LA ORACIÓN Y SE PUEDE SUSTITUIR POR UNA SOLA PALABRA.

  >>TIPOS:

          >>SINTAGMA NOMINAL (S.N.) >>>NÚCLEO: NOMBRE O SUSTANTIVO

          >>SINTAGMA VERBAL (S.V.) >>> NÚCLEO: VERBO

          >>SINTAGMA ADJETIVAL (S.ADJ) >>>NÚCLEO: ADJETIVO

          >>SINTAGMA ADVERBIAL (S.ADV) >>>NÚCLEO: ADVERBIO

          >>SINTAGMA PREPOSICIONAL (S.PREP) >>>NÚCLEO: NO LA PREPOSICIÓN SINO OTRA DE DE LAS PALABRAS QUE FORMAN EL SINTAGMA

>POSIBLES ESTRUCTURAS DE LA ORACIÓN

TODA ORACIÓN ESTÁ FORMADA POR UN SV-P Y PUEDE CONTENER UN SN-S.

>(SN-S): REALIZA O PADECE LA ACCIÓN EXPRESADA POR EL PREDICADO

>SV-P: ACCIÓN REALIZADA O PADECIDA POR EL SUJETO

LA ORACIÓN PUEDE PRESENTAR VARIAS ESTRUCTURAS POSIBLES:

1-SN-S + SV-P	VOZ ACTIVA) ÉL LEE EL LIBRO VOZ PASIVA) EL LIBRO ES LEÍDO POR ÉL
2-SV-P + SN-S	VOZ ACTIVA) LEE EL LIBRO ÉL VOZ PASIVA) ES LEÍDO POR ÉL EL LIBRO
3- (SN-S) + SV-P	LEE EL LIBRO (ÉL/ELLA)                          SUJETO ELÍPTICO
4-SV-P	SE LEE BIEN AQUÍ (ORACIÓN IMPERSONAL)

> ESTRUCTURAS DEL SN-S:

LA ESTRUCTURA DEL SN-S ES LA SIGUIENTE: (DETERMINANTE +) NÚCLEO* (+ COMPLEMENTO)

-(DETERMINANTE(S) +): PUEDE PRECEDER AL NÚCLEO Y CONCORDAR CON ÉL EN GÉNERO Y NÚMERO (LAS NIÑAS) O CONVERTIR UNA PALABRA EN UN SUSTANTIVO (EL RECTIFICAR ES DE SABIOS)

-NÚCLEO: PUEDE SER UN SUSTANTIVO (MIGUEL TRABAJA), UN PRONOMBRE (ÉL TRABAJA) O CUALQUIER OTRA CATEGORÍA DE PALABRA SUSTANTIVADA (LA “Y” ES LA PENÚLTIMA LETRA DEL ABECEDARIO)

-(COMPLEMENTO(S)): PUEDEN SER

>S.PREP-CN

>S.ADJ-CN

>S.N-APOSICIÓN

INDICAR EL SUJETO Y EL VERBO DE UNA ORACIÓN

1-El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente

                                                              verbo

2- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente

                                                                  N

                                                              …………................

                                                                            SV-P

3- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente (“trabajan” > los niños huérfanos…)

                                                                  N

  ……………………………………...  ...............................

                                SN-S                                 SV-P

4- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente

           N                                                     N

  ………………………......................  ……………............

                                SN-S                                SV-P

ANÁLISIS DEL SNS-S DE UNA ORACIÓN

El   niño   huérfano     de Cádiz,   Miguel, trabaja rápidamente

                 …………….      …. ……….    …………

                        N         prep    N            N

…   ……..   …………….     …………….   ………….  …………

Det   N      S.Adj-CN   S.Prep-CN    S.N-AP      N

………………………………………………………………  ……………………………….

                                SN-S                                            SV-P