viernes, 29 de noviembre de 2019

Tarea para el lunes

1) Señala, en cada oración:

-El sujeto (si lo hay) y su núcleo

-El predicado y su núcleo

2) Indica el tipo de verbo (copulativo o predicativo) y el tipo de predicado (SVPN o SVPN)




Esos se creen mejores que los inmigrantes.

Todos los alumnos están indignados por las pintadas.

El instituto I.E.S. Las Encinas ha condenado la pintada.

Son una lacra los conflictos entre culturas.

La vergüenza se une a la ignorancia con esta pintada.

Se acepta voluntario para limpiar la pintada.

Algunos llegan a España deseando una oportunidad.

El respetar es esencial.

Algunos extranjeros sin papeles han llegado en patera.

La gente cerrada de mente no entiende el sufrimiento ajeno.

Valencina acoge a los M.E.N.A.

Varios países del Tercer Mundo han sido discriminados.

Una palabra: solidaridad, mueve montañas.

El concepto de empatía significa solidaridad con los demás.

Con frecuencia se olvida la riqueza de la diversidad cultural.

Los inmigrantes son tratados como iguales por los españoles.

Solo los ignorantes temen a otras culturas.

La tolerancia y la fraternidad son cosa de todos.

Se vive míseramente en los países de origen de los inmigrantes.


sábado, 23 de noviembre de 2019

VOCABULAIRE UD 2


>LES MEUBLES DE LA MAISON

-UNE ARMOIRE (F.) > UN ARMARIO
-UN LIT (M.) > UNA CAMA
-UN TIROIR > UN CAJÓN
-UN BUREAU> UN ESCRITORIO
-UNE CHAISE> UNA SILLA
-UNE TABLE DE CHEVET> UNA MESA DE NOCHE
-UNE ÉTAGÈRE > UNA ESTANTERÍA

>LA DÉCORATION

-UNE CORBEILLE À PAPIER> UNA PAPELERA
-UN RÉVEIL> UN DESPERTADOR
-UNE LAMPE > UNA LÁMPARA (DE MESA DE NOCHE, DE ESCRITORIO)
-UN MOBILE> UN MÓVIL
-UN COUSSIN> UN COJÍN
-UN RANGE-CD > TORRE O CONTENEDOR DE CDS (RECEPTÁCULO PARA ORDENAR LOS CDS)
-DES RIDEAUX > CORTINAS

>LES PIÈCES DE LA MAISON

-LE SALON > EL SALÓN
-LA SALLE À MANGER > EL COMEDOR
-LA SALLE DE BAINS >EL CUARTO DE BAÑO
-LES TOILETTES > EL SERVICIO
-LA CHAMBRE > LA HABITACIÓN, EL CUARTO
-LA CUISINE > LA COCINA

>LES TÂCHES MÉNAGÈRES

-FAIRE LA VAISELLE > LAVAR LOS PLATOS
-METTRE LA TABLE > PONER LA MESA
-RANGER (SA CHAMBRE, LES LIVRES,…) > ORDENAR (LA HABITACIÓN, LOS LIBROS,…)
-FAIRE SON LIT > HACER LA CAMA
-PASSER L’ASPIRATEUR > PASAR LA ASPIRADORA
-REPASSER > PLANCHAR

LA PHONÉTIQUE


-Les apostrophes: l’ami d’Anne
-On ne prononce pas: –e finales ni consonnes finales (sauf –R: Bonjour! et -c/q: sac, coq) ni la terminaison –es (sauf dans les garçons). Exemples:
                                                     /E/
On le prononce

On ne le prononce pas

>La tante généreuse
>Les garçons généreux
 /E/
>Les tantes généreuses
 /E/

-Groupes vocaliques:
>/E/: é / ai / -er / -ez / -et / ei / ett / ell / err / è / ê
>/O/: o / au / eau
>/U/: ou
>/y/: u
+ eu / oeu / de / me / je



+ /ñ/: gn
                                     Alphabet phonétique




miércoles, 20 de noviembre de 2019

ANÁLISIS DEL SNS-S DE UNA ORACIÓN

El   niño   huérfano     de Cádiz,   Miguel, trabaja rápidamente
               …………….      …. ……….    …………
                        N     prep    N            N
…   ……..   …………….     …………….   ………….  …………
Det   N      S.Adj-CN   S.Prep-CN    S.N-AP      N
………………………………………………………………    ……………………………...
                                SN-S                                            SV-P


martes, 19 de noviembre de 2019

APUNTES DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN



APUNTES DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

1-DISCRIMINACIÓN ENTRE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Resultado de imagen de mayúsculas

Imagen relacionada
2-NO UTILIZAR MULETILLAS NI EXPRESIONES COLOQUIALES: PUES BUENO, Y CLARO,…
3-UTILIZAR SIGNOS DE PUNTUACIÓN PARA QUE EL TEXTO “RESPIRE”
4-CUIDAR LA ACENTUACIÓN (Y PONER LOS PUNTOS SOBRE LAS ÍES… ¡LITERALMENTE!)
5-PRESENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6-ESTRUCTURAR BIEN EL TEXTO:
>INTRODUCCIÓN
>DESARROLLO
>CONCLUSIÓN

LA ACENTUACIÓN


>IDEAS PREVIAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA:
-HAY QUE PONER LOS PUNTOS SOBRE LA ÍES
-LAS LETRAS MAYÚSCULAS TAMBIÉN SIGUEN LAS NORMAS DE ACENTUACIÓN
-HAY QUE ESCRIBIR LAS TILDES DE FORMA CLARA (SOBRE TODO, SI ESTAMOS ANTE UN DIPTONGO O TRIPTONGO QUE LLEVA TILDE, HAY QUE PONER LA TILDE DE FORMA QUE SE VEA CLARAMENTE SOBRE QUÉ VOCAL ESTÁ DICHA TILDE
-LAS PALABRAS MONOSÍLABAS (DE UNA SOLA SÍLABA) NO SE ACENTÚAN
-HAY PALABRAS CON TILDE DIACRÍTICA, ES DECIR, QUE NO LLEVARÍAN TILDE SEGÚN LAS NORMAS GENERALES DE ACENTUACIÓN PERO LA LLEVAN PARA DISTINGUIRLAS DE OTRAS PALABRAS QUE SE ESCRIBEN IGUAL. EJEMPLOS
> RECOGES TU MOCHILA
>MI COMIDA ES PARA
>NO CÓMO SE LEVANTA TAN TARDE

1. LAS PALABRAS SEGÚN SU ACENTO
Las palabras, en español, tienen una sílaba llamada tónica, que es la que, al pronunciarla, suena más fuerte. Las otras se llaman sílabas átonas, porque su intensidad de voz es menor que la tónica. En algunas ocasiones, la vocal de la sílaba tónica se marca mediante un signo ortográfico que se coloca en la parte superior de ésta (´). Este signo se denomina tilde o acento gráfico. Atendiendo a su sílaba tónica, las palabras, en español, pueden clasificarse en:
AGUDAS:
Son aquellas palabras cuyo golpe de voz recae sobre la última sílaba.

cajón, partir, atril, so
LLANAS O GRAVES:
Son palabras de más de una sílaba. El golpe de voz recae sobre la penúltima sílaba.

árbol, camisa, silla, piz
ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS:
Son aquellas palabras de más de dos sílabas. El golpe de voz recae sobre la antepenúltima sílaba (esdrújulas) o antes de la antepenúltima (sobreesdrújula).
cántaro, pájaro, íntimo, cándido, cámbiaselo

cántaro, jaro, íntimo, cándido, cámbiaselo
2. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN GRÁFICA (Empleo de la tilde)
Llevan acento ortográfico (o tilde [´])
1ª Regla:
Llevarán tilde las palabras agudas terminadas en vocal (a,e,i,o,u) y en las consonantes -n y -s.
Anís – papá – cajón – sartén – maniquí – venís.
2ª Regla:
Llevarán tilde las palabras Ilanas que terminen en consonante, que no sea ni -n, ni -s.

Útil – piz – álbum – alcázar.
3ª Regla:
Llevarán tilde todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas.

Cándido – esdrújula – cuéntaselo – celerrimo.
3. EXCEPCIÓN A LAS REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN: LOS HIATOS: siempre llevan tilde con independencia de las normas generales de acentuación
-Vocal fuerte átona + vocal débil tónica
-Vocal débil tónica + vocal fuerte átona
4.Consultar sobre qué vocal llevan tilde los diptongos y triptongos cuando llevan tilde (libro)


VOCALES FUERTES/ABIERTAS
A
E
O
VOCALES DÉBILES/CERRADAS
I
U



soñais judaismo
1-Marcar los posibles diptongos o triptongos soñais judaismo
2-Separar las sílabas respetando los posibles diptongos o triptongos so-ñais Ju-dais-mo
3-Comprobar si se trata de verdaderos diptongos o triptongos o si estamos ante hiatos
so-ñais
1º- V.Abierta + V.Cerrada = posible diptongo
2º- Golpe de voz sobre la vocal abierta = diptongo
Ju-dais-mo
1º- V.Abierta + V.Cerrada = posible diptongo
2º- Golpe de voz sobre la vocal cerrada = hiato
4-Separar la palabra en sílabas definitivas según si estamos ante diptongo, triptongo o hiato so-ñais Ju-da-is-mo
5-Aplicar las normas generales de acentuación. En caso de haber diptongo, tener en cuenta vocal sobre la que tiene que ir la tilde
so-ñáis

>soñáis: lleva tilde porque es aguda y acaba en –s. Siguiendo las normas de acentuación de los diptongos, lleva tilde en la vocal fuerte
Ju-da-ís-mo
>judaísmo

Un enlace con actividades de acentuación:



Análisis sintáctico

Esos se creen mejores que los inmigrantes.
Todos los alumnos están indignados por las pintadas.
El instituto I.E.S. Las Encinas ha condenado la pintada.
Son una lacra los conflictos entre culturas.
La vergüenza se une a la ignorancia con esta pintada.
Se acepta voluntario para limpiar la pintada.
Algunos llegan a España deseando una oportunidad.
El respetar es esencial.
Algunos extranjeros sin papeles han llegado en patera.
La gente cerrada de mente no entiende el sufrimiento ajeno.
Valenciana acoge a los M.E.N.A.
Varios países del Tercer Mundo han sido discriminados.
Una palabra: solidaridad, mueve montañas.
El concepto de empatía significa solidaridad con los demás.
Con frecuencia se olvida la riqueza de la diversidad cultural.
Los inmigrantes son tratados como iguales por los españoles.
Solo los ignorantes temen a otras culturas.
La tolerancia y la fraternidad son cosa de todos.
Se vive míseramente en los países de origen de los inmigrantes.

lunes, 18 de noviembre de 2019

Les comparatifs (adjectifs)


+)
Jean est plus grand que Marie
Jean est plus grand qu'Antoine


-)

Jean est moins grand que Marie
Jean est moins grand qu'Antoine


=)

Jean est aussi grand que Marie 
Jean est aussi grand qu'Antoine


APUNTES DE SINTAXIS


PODEMOS ENCONTRAR DOS TIPOS DE ANÁLISIS:

>GRAMATICAL>>> CATEGORÍAS (LAS PALABRAS TOMADAS DE FORMA INDEPENDIENTE)
>SINTÁCTICO>>> FUNCIÓN (EN CONTEXTO)



ANÁLISIS DE: ORACIONES > SINTAGMAS

LA ORACIÓN
>EL SINTAGMA: PALABRA O CONJUNTO DE PALABRAS QUE POSEE UN NÚCLEO, DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN DENTRO DE LA ORACIÓN Y SE PUEDE SUSTITUIR POR UNA SOLA PALABRA.
  >>TIPOS:
          >>SINTAGMA NOMINAL (S.N.) >>>NÚCLEO: NOMBRE O SUSTANTIVO
          >>SINTAGMA VERBAL (S.V.) >>> NÚCLEO: VERBO
          >>SINTAGMA ADJETIVAL (S.ADJ) >>>NÚCLEO: ADJETIVO
          >>SINTAGMA ADVERBIAL (S.ADV) >>>NÚCLEO: ADVERBIO
          >>SINTAGMA PREPOSICIONAL (S.PREP) >>>NÚCLEO: NO LA PREPOSICIÓN SINO OTRA DE DE LAS PALABRAS QUE FORMAN EL SINTAGMA



>POSIBLES ESTRUCTURAS DE LA ORACIÓN
TODA ORACIÓN ESTÁ FORMADA POR UN SV-P Y PUEDE CONTENER UN SN-S.
>(SN-S): REALIZA O PADECE LA ACCIÓN EXPRESADA POR EL PREDICADO
>SV-P: ACCIÓN REALIZADA O PADECIDA POR EL SUJETO
LA ORACIÓN PUEDE PRESENTAR VARIAS ESTRUCTURAS POSIBLES:
1-SN-S + SV-P

VOZ ACTIVA) ÉL LEE EL LIBRO
VOZ PASIVA) EL LIBRO ES LEÍDO POR ÉL
2-SV-P + SN-S
VOZ ACTIVA) LEE EL LIBRO ÉL
VOZ PASIVA) ES LEÍDO POR ÉL EL LIBRO
3- (SN-S) + SV-P
LEE EL LIBRO (ÉL/ELLA)
                         SUJETO ELÍPTICO

4-SV-P
SE LEE BIEN AQUÍ (ORACIÓN IMPERSONAL)



> ESTRUCTURAS DEL SN-S:

LA ESTRUCTURA DEL SN-S ES LA SIGUIENTE: (DETERMINANTE +) NÚCLEO* (+ COMPLEMENTO)
-(DETERMINANTE(S) +): PUEDE PRECEDER AL NÚCLEO Y CONCORDAR CON ÉL EN GÉNERO Y NÚMERO (LAS NIÑAS) O CONVERTIR UNA PALABRA EN UN SUSTANTIVO (EL RECTIFICAR ES DE SABIOS)
-NÚCLEO: PUEDE SER UN SUSTANTIVO (MIGUEL TRABAJA), UN PRONOMBRE (ÉL TRABAJA) O CUALQUIER OTRA CATEGORÍA DE PALABRA SUSTANTIVADA (LA “Y” ES LA PENÚLTIMA LETRA DEL ABECEDARIO)
-(COMPLEMENTO(S)): PUEDEN SER
>S.PREP-CN
>S.ADJ-CN
>S.N-APOSICIÓN

INDICAR EL SUJETO Y EL VERBO DE UNA ORACIÓN


1-El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente
                                                              verbo

2- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente
                                                                  N
                                                              …………................
                                                                            SV-P
3- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente (“trabajan” > los niños huérfanos…)
                                                                  N
  ……………………………………...  ...............................
                                SN-S                                 SV-P

4- El niño huérfano de Cádiz, Miguel, trabaja rápidamente
           N                                                     N
  ………………………......................  ……………............
                                SN-S                                SV-P



ANÁLISIS DEL SNS-S DE UNA ORACIÓN

El   niño   huérfano     de Cádiz,   Miguel, trabaja rápidamente
                 …………….      …. ……….    …………
                        N         prep    N            N
…   ……..   …………….     …………….   ………….  …………
Det   N      S.Adj-CN   S.Prep-CN    S.N-AP      N
………………………………………………………………  ……………………………….
                                SN-S                                            SV-P

domingo, 17 de noviembre de 2019

sábado, 16 de noviembre de 2019

MODELO DE CORRECCIÓN ACTIVIDAD 3 P.52

-Aire: no lleva tilde porque es llana y acaba en vocal (y no en consonante "n" o "s").
 
-Acuático: lleva tilde porque es esdrújula y todas las esdrújulas llevan tilde.

 
-Bailar: no lleva tilde porque es aguda y no acaba en "n", "s" o vocal (acaba en "r").


-Bailáis: lleva tilde porque es aguda y acaba en "s".



FICHA DE LA UNIDAD 1 PARA EL MARTES



PISTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LA FICHA


1)      Écrivez les adjectifs au masculin ou au féminin (2p.): completar las frases con los adjetivos de personalidad en masculino o femenino (p.12) según la definición que se da de esa característica y el sujeto.
2)       Écrivez les noms des qualités et des défauts de ces personnes (2p.): escribir las cualidades y defectos que corresponden a las definiciones (p.13)
3)      Complétez les phrases à l’aide d’un pronom relatif (2p.): completar las frases con los pronombres relativos qui/que/qu’
4)      Complétez les phrases avec le superlatif convenable (2p.): completar las frases con el superlativo correspondiente concordando el adjetivo entre paréntesis en género y número cuando sea necesario
>Superlativo de superioridad : le plus/la plus/les plus + adjetivo
>Superlativo de inferioridad: le moins/la moins/les moins + adjetivo
5)      Écrivez les adverbes correspondant à ces adjectifs et complétez les phrases (2p.): escribir los adverbios en –mente correspondientes a los adjetivos que están entre paréntesis


jueves, 14 de noviembre de 2019

CO UD. 1 ET ACTIVITÉS DES VERBES


VOCABULAIRE: LES ÉMOTIONS ET LES SENTIMENTS

UD 2
VOCABULAIRE: LES ÉMOTIONS ET LES SENTIMENTS
LA JOIE>LA ALEGRÍA
LE BONHEUR>LA FELICIDAD
LA SURPRISE, L’ÉTONNEMENT>LA SORPRESA
LA DÉCEPTION>LA DECEPCIÓN
LA TRISTESSE>LA TRISTEZA
LA COLÈRE>LA IRA
LE SURMENAGE, LE STRESS>EL ESTRÉS, EL EXCESO DE TRABAJO, EL AGOTAMIENTO
L’INQUIÉTUDE, LA PRÉOCCUPATION>LA INQUIETUD, LA PREOCUPACIÓN
LA PEUR>EL MIEDO


martes, 5 de noviembre de 2019

ACTIVITÉS DE RÉVISION POUR L’EXAMEN UD. 1



LES GOÛTS: POUR PRATIQUER L'EXPRESSION
https://www.podcastfrancaisfacile.com/debutant/loisirs-fle-aimer-detester-vocabulaire-activites-debutant.html

EXEMPLE DE TEXTE À PROPOS DES GOÛTS POUR L'EXPRESSION ÉCRITE ET ORALE

https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/aime.html

LES GOÛTS

CO LES GOÛTS


CO FACILE
CO LES GOÛTS: POUR ALLER PLUS LOIN

POUR PRATIQUER L'ORAL

Les goûts: CE et théorie
CE facile sur les goûts

Les goûts: les nuances

CO l'amitié

CO l'amitié et le cinéma